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6.1《芣苢》练习 2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、现代文阅读阅读下面的文字，完成问题。虽然有关《诗经》如何成书的问题仍待细究，但我们有理由认定，“王官采诗”的说法值得注意。“采诗”是从上古传下来的制度，周王朝的统治者派出专门人员到各地采集歌谣，以此观风俗，察得失。也正因为如此，《诗经》作为“王官学”的重要组成部分，是贵族教育和培养体系中的一门课程和一部教材，它能够在贵族子弟尚未广泛深入接触社会之前，丰富和健全他们的知识和情感。孔子在谈到读《诗经》的益处时，特别提到它可使读者“多识于鸟兽草木之名”，足见已将《诗经》当作一部博物学著作，甚至百科全书来看待。《汉书·艺文志》著录的《毛诗故训传》，对诗中提及的动植物加以注解，这为人们理解《诗经》及产生它的时代提供了一种路径。受前贤著述启发，三国吴人陆玑撰成《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，不仅提拈出《诗经》中动植物的名称，还附述其样貌、形态、功用和生长环境，有时更综合对比不同地域的不同称呼，以丰富人们对该物之认知。比如《秦风 蒹葭》中第一句“蒹葭苍苍”，陆疏云："蒹，水草也。坚实，牛食之令牛肥强。青、徐州人谓之蒹。兖州、辽东通语也。葭一名芦，菼一名薍，薍或谓之荻，至秋坚成，则谓之萑。其初生三月中，其心挺出，其下本大如著，上锐而细。扬州人谓之马尾。以今语验之，则芦、亂别草也。"明人毛晋据陆疏所作《毛诗陆疏广要》，其中辨蒹、葭之别，并录别名十五种。如此详细的分辨考证，既存注疏者本人的见闻，也有他们思考判断(“验之”)后所得出的结论。在这类路径的解析之下，《诗经》成了一种“博物志”。很显然，熟读《诗经》者更易成为博识之人，但绝非仅仅识于“物”而已，先秦以至后世的贵族，还会依据《诗经》所述来传递信息、理解隐义，因识于"事"而做到“迩之事父，远之事君”。汉代的刘向在《说苑》中就记录了一则与《诗经》有关的“父慈子孝”的故事。魏文侯将自己不太钟爱的太子击封于中山，三年间很少往来。一次太子击遣舍人赵仓唐向文侯进献礼物，文侯问太子平常读什么书，赵答《诗经》；文侯又问太子读哪些篇章，赵答《晨风》《黍离》。熟悉《诗经》的文侯当然知道，《晨风》写的是"未见君子"的忧伤心事，而《黍离》则抒故国之思，于是立刻赐给太子一袭衣裳，并敕令赵仓唐在天明之前一定要送达。太子击受赐开箧之后，发现下裳在上、上衣在下，马上吩咐安排车驾，即要前往晋谒文侯。赵仓唐大惑不解，太子击解释道：君侯赐衣，其实不是让我御寒，而是下令召还，这就是《齐风》中的"东方未明，颠倒衣裳，颠之倒之，自公召之"。果然，太子复归其位，父子君臣皆大欢喜。可见，接受过《诗经》教育的王公贵族，常会使用其中的诗句来"编码"和"解码"，由此交流沟通，既能矜持含蓄地传递话语，亦使信息交换的过程具有一定的保密性。1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）A．在贵族教育和培养体系中，作为“王官学”的重要组成部分，《诗经》既是一门课程，又是一部教材。B．读《诗经》益处多多，可使读者“多识于鸟兽草木之名”，足见其是一部博物学著作甚至百科全书。C．《毛诗故训传》对诗中提及的动植物的注解，为人们解读《诗经》及其成书年代提供了思考方向。D．魏文侯赐衣给太子击并命令太子击的舍人务必在规定时间内送达，实是魏文侯对太子击的一次考验。2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）A．文章曾先论证《诗经》的认知作用，进而论证《诗经》的交流作用，整体是按照逻辑顺序来推进的。B．文章第二段运用了例证法、引证法，论证了《诗经》在“识物”上的作用，使文章内容真实可信。C．文章指出《诗经》如何成书的问题，这是论述《诗经》是“物”与“事”的经典教材的前提条件。D．文章引用“父慈子孝”的事例是要论使用《诗经》中的诗句是含蓄地传递信息的途径，并且具有保密性。3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）A．《诗经》能够帮助贵族子弟提升自我的认知和情感，因此周王朝统治者派出专人采集歌谣，从而达到教育培养的目的。B．在前贤著述的启发之下，陆玑撰成了《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》，作者大量引用《毛诗故训传》中自己认可的例证来解读《诗经》。C．从汉至明，学人对《诗经》中提及的动植物进行了各种详细的分辨与考证，这体现了古人求实严谨的治学精神。D．人们可用《诗经》来传递信息、理解隐义，只要接受过《诗经》教育的贵族，就会使用其中的诗句来“编码”和“解码”。二、文言文阅读阅读下面一首诗歌，完成问题。王风·黍离彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？4．“行迈靡靡”一句中的“靡靡”跟成语“靡靡之音”中的“靡靡”，意思是否一样？如果一样都是说明什么意思？如果不一样，又不一样在哪里？5．“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。”现在人们在何种场合经常引用？三、诗歌鉴赏阅读下面的古诗，完成问题。桃 夭桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。【注释】①归：出嫁。②蕡(fén)：草木果实繁盛硕大的样子。③蓁(zhēn)蓁：草木茂盛的样子。6．本诗在章法结构上采用了 的形式。7．请从比兴手法运用的角度赏析诗句。四、语言文字运用8．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15字。自然界的香味叫人开脾健胃，恶臭则令人掩鼻。为什么要“掩鼻”呢？①，掩住了鼻子，就等于关闭了嗅觉器官。那么，②？答案是有。植物不但有鼻子，而且不止一个，它们也会“闻”气味。科学家发现，③。有人做过测验，当空气中氟的浓度达到亿万分之四十时，人类的鼻子再灵也丝毫不觉，但剑兰的叶片却可以闻到，三小时内，它还会在叶片上用伤斑告诉你：空气中有氟。阅读下面的文字，完成下面小题。媒体曾就各国小学生每日家务劳动时间披露过这样一组数据：美国1.2小时，韩国0.7小时，美国0.6小时，中国0.2小时。中国小学生每天仅有12分钟的家务劳动时间，少得可怜的数据告诉我们：如今的中小学生已经很少主动承担家务。久而久之，劳动教育在全社会的教育观念中就会逐新被忽视和____。如何让劳动教育落到实处，成了当下的____问题，家庭劳动应该是劳动教育的首选，从叠被子、打扫卫生到洗衣做饭，看似琐碎的这些生活技能，却是帮助孩子们跨越锻炼第一道自我的门槛。孩子们的广阔未来，只有从基础做起，由小及大，生活的“技能包”才能不断充实；由近及远，（ ）。如今，教育理念不断更新，培养孩子健全的人格已然成为社会____。让孩子放开手脚、主动体验劳动之乐，教孩子学会合作、尽享劳动之美，____应成为今后家校共同努力的方向。9．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）A．边缘化 棘手 趋势 不容置喙B．隔离化 敏感 共识 不容置疑C．隔离化 敏感 趋势 不容置喙D．边缘化 棘手 共识 不容置疑10．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）A．才能一层层夯实成长的基石 B．生活的技能才能不断提高C．成长的基石才能一层层夯实 D．人生的基础才能一步步夯实11．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A．这些生活技能看似琐碎，却是帮助孩子们跨越锻炼自我的第一道门槛。B．这些生活技能看似琐碎，却能帮助孩子们跨越锻炼自我的第一道门槛。C．这些生活技能能帮助孩子们跨越锻炼自我的第一道门槛，尽管都很琐碎。D．这些生活技能能帮助孩子们第一道跨越锻炼自我的门槛，尽管都很琐碎。参考答案【答案】1．B2．C3．C【解析】【点评】⑴本题考查的是文本的理解和分析能力，注意仔细对照原文和选项。疏通文本，在文本中找出选项的相关文句，分析选项和原文的差别判断答案。⑵本题考查的是文本论证的分析能力，注意分析文段的思路。阅读文本，理出文本的思路和论点、论据等内容，找出选项的有关文段进行辨析。⑶本题考查的是文本内容的理解能力，注意整体把握文本的内容。疏通文本，分析文本的文段内容，再逐一对比选项。1．原文是“孔子在谈到读《诗经》的益处时，特別提到它可使读者‘多识于鸟兽草木之名’，足见已将《诗经》当作一部博物学著作，甚至百科全书来看待”，“当作”不是“是”。2．文章指出《诗经》如何成书的问题，只是为了引出话题。3．A.条件与结果倒置。B.“作者大量引用《毛诗故训传》中自己认可的例证来解读《诗经》”于文无据。D.“只要……就……”说法过于绝对。【答案】4．不一样。形容“行迈”(迈步)的“靡靡”，显然是指脚步沉重、缓慢；形容“音(乐)”的“靡靡”，指柔弱、颓靡的音乐。5．在表示别人是否理解自己的苦衷时。【解析】【点评】（1）本题考查诗歌语言的理解能力。理解语言的含义，要结合上下文语境与平时的积累进行理解。（2）本题考查对重要语句的理解与运用。先要理解句子大意，再根据平时的交际习惯分析这两句经常用在怎样的场合。4．就本诗来说，“靡靡”表现出抒情主人公脚步沉重缓慢的情形。而“靡靡之音”中的“靡靡”是指音乐颓废低俗。5．“知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求"的意思是理解我的说我忧，不理解的说我有所求，因此常常用于表达自己的苦衷。【答案】6．重章叠句7．①全诗以“桃之夭夭”起兴，热烈而真诚地表达了对新娘的赞美和祝福。(总)②以艳丽盛开的桃花设比，赞美了新娘的美丽贤淑；以桃树开花、结实、枝繁叶茂起兴，从不同的角度表达了对新娘出嫁后多子多孙、子孙繁衍、家庭兴旺昌盛的良好祝愿。(分)③艳丽的桃花、丰硕的果实、茂盛的桃枝和新娘的青春美貌、婚礼的热闹喜庆互相映衬，比兴结合，铺垫渲染，联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。(总)【解析】【点评】（1）本题主要考查鉴赏文学作品的艺术手法的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，对诗歌内容进行翻译并对诗歌的内容背景及主旨有一个大体的把握。其次分析诗歌中的意象所营造的意境，并思考用到的修辞和表达方式，分析这些手法的表达效果即可。（2）本题主要考查鉴赏文学作品的艺术手法的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，对诗歌内容进行翻译并对诗歌的内容背景及主旨有一个大体的把握。其次分析诗歌中的意象所营造的意境，并思考用到的修辞和表达方式，分析这些手法的表达效果即可。6．乐曲演奏一遍为一章，《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇都分若干章，犹如今天歌词的分段，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，这一章法叫做重章叠句。7．理解比兴手法的含义，然后找出文中“比”的句子，即运用比喻手法的地方，“兴”的句子，即诗歌中开头借助何物引起所要歌咏的新娘的。8．【答案】因为鼻子是闻气味的唯一器官|植物也有鼻子吗|植物闻气味的本领超过人类【解析】【分析】 ①处，由前文问句“为什么要‘掩鼻 呢”可知，此处应是解释该问题的原因，结合后文“掩住了鼻子，就等于关闭了嗅觉器官”，可知此处应填入“因为鼻子是闻气味的唯一器官”之类的句子。②处，由问号可知这是一个疑问句，结合后文“答案是有。植物不但有鼻子……”，可推断出此处应填“植物也有鼻子吗”之类的句子。③处，横线后是科学实验，此处应填入这一实验的结论。根据后文“人类的鼻子再灵也丝毫不觉，但剑兰的叶片却可以‘闻 到”可知，“植物‘闻 气味的本领超过人类”。故答案为：因为鼻子是闻气味的唯一器官；植物也有鼻子吗；植物闻气味的本领超过人类。【点评】 本题考查表达简明、连贯，考查学生文本理解力，要通读语段，抓住一些关键词后可根据行文逻辑判断出补写的答案。答好语句补写题的关键词：1．阅读：语句补写题虽说考的主要是语言连贯能力，但首先应是阅读能力。2．推导：要从两个角度推导：一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。3．检查：检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切。【答案】9．D10．C11．B【解析】【点评】 (1)本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义词语的分析辨别。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。（2）本题考查语言表达连贯之语句复位的能力。这类题解答时注意以下几点：①揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信息和表达内容的主旨。②分析选项内容与整体语段的语境联系。③进行对比分析，排除干扰项。该类试题几个选项在语句的数量或内容上基本相同，只是顺序不同，或者语句的语调点不同，选择时，找准选项的相异点，以此为突破口，选出最恰当的一项。④通读语段，看看整个语段衔接是否紧凑合理。（3）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。9．第一组，“边缘化”，使靠近边缘；使处于不重要的地位；“隔离化”，不让聚在一起，使断绝往来；结合“劳动教育在全社会的教育观念中就会逐新被忽视”分析，此处主要讲劳动教育会越来越处于不重要地位了，选用“边缘化”。第二组，“敏感”，易于引起反应的；“棘手”，形容事情难办；结合“如何让劳动教育落到实处”“问题”分析，此处主要讲“如何让劳动教育落到实处”是难办的事情，选用“棘手”。第三组，“共识”，共同的认识；“趋势”，事情发展的动向；结合“教育理念不断更新，培养孩子健全的人格已然成为社会”分析，此处主要讲培养孩子健全的人格已成为社会的共同认识，选用“共识”。第四组，“不容置喙”，不容许别人插嘴说话；“不容置疑”，不容许有什么怀疑；此处不存在插嘴说话的问题，“让孩子放开手脚、主动体验劳动之乐，教孩子学会合作、尽享劳动之美”应成为今后家校共同努力的方向，是不需要质疑的，选用“不容置疑”。故答案为：D。10．本题作答注意结合“孩子们的广阔未来，只有从基础做起，由小及大，生活的‘技能包’才能不断充实”分析，主要讲孩子生活成长的基础等。A项，前句陈述对象为孩子的基础，后句陈述对象为“基石”了，陈述对象不一致。B项，“生活的技能”与上文“生活的‘技能包’”的比喻修辞不一致，且与“由近及远”不连贯。D项，“人生的基础”与前句“生活的‘技能包’”的比喻修辞不一致。故答案为：C。11．本题需要排除三个错误选项：A项，搭配不当，“生活技能”与“门槛”搭配不当。C项，表意不明，“尽管都很琐碎”表意不明，是“这些生活技能”琐碎，还是“帮助孩子们跨越锻炼自我的第一道门槛”琐碎。D项，语序不当，“第一道跨越锻炼自我的门槛”语序不当，“尽管都很琐碎”表意不明。故答案为：B。
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